Der umfangreichste Teil ist ein Lese-, Denk- und Diskutierbuch – und kein Belehrbuch. Es zeichnet ohne Wertung Geschichten aus dem Schulalltag nach, die nicht erfunden sind, sondern den Anspruch erheben, authentisch zu sein. Im Nebensächlichen sind sie so weit verändert, dass niemand, der darin vorkommt, von anderen identifiziert werden kann.

Für die angehenden und die etablierten pädagogischen Profis (sowie natürlich für alle, die sonst an pädagogisch-fachlichen Inhalten interessiert sind) ordnet der zweite Teil die Skizzen in einen wissenschaftlichen Kontext ein – mit Versatzstücken aus relevanten Theoriefeldern wie z. B. Kasuistik, Fallanalyse, Themenzentrierte Interaktion, Konfliktstruktur der Lehrerrolle u. a. m. Über einen QR-Code kann u.a. eine Analysetabelle heruntergeladen werden, in der alle in den einzelnen Geschichten tangierten Problemfelder zusammengestellt sind.

Ergänzende Anregungen, Beispiele und Hilfsmittel zur eigenständigen Fallanalyse machen das Werk für Studierende, Ausbilder und jeden interessierten Leser schließlich zu einem Arbeitsbuch. Da der Autor die geschilderten Situationen selbst nicht bewertet, legt er im zweiten Teil ausdrücklich den eigenen Werthintergrund offen, der die Auswahl der Skizzen maßgeblich bestimmt hat. So möchte er zu eigener Stellungnahme anregen – und zu mehr Selbstdistanz. Dass diese allzu vielen Lehrenden und Erziehenden fehlt, schätzt er als eines der gravierendsten Defizite im Gesamtkomplex Bildung ein.

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Das Internet ist also in der Schule angekommen – auch im Religionsunterricht. Computerräume sind eingerichtet, und die Internetrecherche als Hausaufgabe gehört zu den gängigen Methoden. Es ist Zeit zu reflektieren, was neu ist am Internet, welche gesellschaftlichen Veränderungen sich unter unseren Augen abspielen und wie Pädagogik darauf sachgerecht reagieren kann. Neu ist jedenfalls nicht, dass man Bild, Text, Ton, und bewegtes Bild transportieren kann, das ging zuvor auch schon, aber neu sind die sozialen Netzwerke, die solche Medien miteinander austauschen. Die Schule muss dafür sorgen, dass nicht große Gruppen der nachwachsenden Generation von der sich herausbildenden Internetwelt ausgeschlossen bleiben. Die Schlüsselqualifikation dazu ist aber nicht mehr technischer Natur, sondern es ist die Fähigkeit und Bereitschaft zur Perspektivenübernahme, ein Begriff, der aus der religionspädagogischen Literatur bekannt ist. Diesen Reflexionsbogen auszuarbeiten und auch durch praktische Hilfen und Hinweise auf bereits vorhandenes Material für den Religionsunterricht und die Schule insgesamt nutzbar zu machen, ist das Ziel des vorliegenden Buches.

Um die für manchen überraschende Zusammenhänge aufzuzeigen, wurde dieses Buch geschrieben und Knotenpunkte genannt.

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